Популярное

Опрос


    Понравился
    Не понравился


Chusovitina.com » Статьи

Театротерапия

Театр имеет широчайшую область 
из всех форм самовыражения,
какую только может предложить человек.
Скульптор, романист, живописец,
они сводят свою креативность
к более ограниченной, узкой области.
Однако в театре разыгрывается сама жизнь. 
Я. Л. Морено   

  Педагогика XXI века обращается к лучшим достижениям прошлого, к трудам отече­ственных и зарубежных педагогов, чьи научно-теоретические и практические разработки были пронизаны идеями гуманизма, заботой о воспитании и образовании человека, формировании гармоничной личности, в том числе к театральным педагогам.Основоположниками театральной педагогики в России были такие видные деятели театра, как М.С.Щепкин, А.П. Ленский, Н.Н. Ходотов, А.Е. Варламов, В.Н. Давыдов. Новый этап в театральной педагогике связан с именами  деятелей МХАТа –   К.С. Станиславского и В.И. Немировича – Данченко. Продолжателями традиций театральной педагогики стали такие актёры и режиссёры, как: М.А.Чехов, А.Д.Дикий, Б.Е.Захава, М.И.Кнебель, Г.А. Товстоногов, З.Я. Корогодский и многие другие.Театр – это не только средство познания жизни,  школа нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений, но и искусство раскрытия и совершенствования человеческой личности, приобщение к достижениям культуры. Сочетая в себе возможности нескольких видов искусств - музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Театр позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, художественно-эстетического воспитания, развития творческих способностей и  личностного роста  ребёнка.Одним из богатых по своим педагогическим возможностям вариантов развития способностей ребёнка к творческой деятельности является театральная студия в учреждениях дополнительного образования. 

   Студия (от латин. Studium)  - место занятий, образовано от латинского «studeo», что означает «усердно работаю, занимаюсь, изучаю». Слово «студия» обозначало в античности специально оборудованное помещение, мастерскую художника-мастера, где рядом с ним трудились его ученики, а сейчас в студии дети участвуют в совместном творческом процессе под руководством авторитетного мастера. Студия определяется чаще всего как творческий коллектив (в данном случае - театральный), который сочетает в своей деятельности учебные, экспериментальные и производственные задачи, а также коллектив единомышленников, связанных определенным мировоззрением, единством идейно-художественных принципов. Студийную модельв дополнительном образовании детей в полной мере отражают детская театральная студия, детская музыкальная студия, эстрадная студия, фольклорно-этнографическая студия, станции юных натуралистов, студии дизайна, объединение юных техников-изобретателей и проч.Основные принципы  театральной студийности, в том числе «любитель­ской», сформулированы в трудах К. С. Станиславского, В. И. Неми­ровича-Данченко,    В.Э. Мейерхольда, Е. Б. Вахтангова, М. А. Чехова, ставших уже классическими. Все эти мастера активно работали с многочисленными студиями. Наиболее ярким событием театральной жизни и студийного движения стало открытие в 1914 году Первой студии МХТ, она послужила примером студийного движения.Театральная студия – особая психологическая среда. Сюда не приходят по принуждению, сюда идут учиться театральному искусству, выступать на сцене, дружно жить и играть в коллективе.Иногда родители приводят в студию своих детей насильно, не считаясь с их желанием и возможностями. В данном случае явно просматриваются нереализованные родительские амбиции. Чаще всего через определённое время ребёнок перестаёт посещать студию, при этом нелюбовь к творческому процессу у него может остаться на всю жизнь.По своему характеру занятия в театральной студии  наиболее соответствуют особенностям детского возраста, т.к. основным компонентом занятий является игра,  в которой есть возможность выразить свои переживания, страхи, восторги и т.п. В то же время это продуктивная деятельность, дающая возможность оценить результат. «Творчество и игра выступают здесь как взаимосвязанные понятия, поскольку… у ребенка нет иного пути личностного становления, кроме творческого, связанного с развитием воображения». Детская потребность в игре совпадает с игровой природой актёрского искусства. Игра в театре учит детей общению, сценической свободе, владению техникой движения и речи. В процессе вырабатываются все необходимые навыки и решаются личные задачи: освобождение от блоков, зажимов, комплексов играть не свойственные им роли, выходить за рамки себя.Творческие проявления есть у каждого ребёнка, но они спонтанны, неосознанны, а творческая деятельность зачастую представлена эпизодическими творческими работами. Нередко желание выразить себя вступает в противоречие со страхом, неуверенностью, незнанием того, как это сделать. Если же ребёнок имеет проблемы с речью или нарушения в развитии, это ещё больше затрудняет процесс творческого самовыражения.Нужна особая система совместной работы ребёнка, педагогов и родителей  по формированию творческой активности и обучению ребёнка творческому самовыражению, что в конечном итоге способствует развитию его личности. 

      Примером того, как можно использовать потенциал детской театральной студии, является работа, которая проводится в тюменском молодёжном театре «Ангажемент» им. В.С. Загоруйко», в частности – в детской  театральной студии «Первые шаги», которая работает при театре. Студия была создана в 2003 году с целью адаптации и социализации детей с особенностями развития, в первую очередь - нарушениями речи, а также нарушениями эмоциональной сферы, интеллектуальной недостаточностью и др. Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. Если своевременно не обратить внимание на данную проблему, то с возрастом лечение нарушений речи становится более трудным, а иногда и невозможным.Для развития выразительной речи необходимо создание таких условий, в которых ребенок мог бы не стесняться слушателей. Это очень важно: нередко люди, даже не имеющие проблем с речью, настолько застенчивы, непривычны к публичным выступлениям, что достаточно присутствия двух-трех посторонних, чтобы они буквально не могли произнести ни слова.Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать только путем привлечения ребенка к выступлениям перед аудиторией. Огромную помощь в этом оказывают занятия в театральной студии.   Главной целью педагогической работы в детской театральной студии «Первые шаги» является развитие способностей детей  к самостоятельному творческому самовыражению, связанному с искусством драматического театра. Речь идет об изучении теоретических и практических начал актерского мастерства, сценической речи, азбуки театра. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.На основе теоретических и практических занятий в студии за 6 лет работы с детьми были достигнуты следующие результаты: положительные сдвиги в речи - способность различать широкий диапазон звукового ряда, актуализация речи, накопление словарного запаса; коррекция эмоционального плана - развитие коммуникативных отношений, снижение внутренней конфликтности, уменьшение агрессивности и появление доброжелательности в общении, приобретение новых друзей, даже вне студии, появления уважительного отношения к другим, избавление от психологических зажимов, скованности и страха; улучшения результатов школьного обучения - концентрация внимания, развитие образного видения, развитие логического мышления, появилось стойкое желание выполнять различные упражнения коллективно, а также проявление творческих способностей, повышение самооценки и способность к импровизации.Для студии разработана программа театротерапии. Программа составлена с учётом возрастных особенностей детей. Именно поэтому в основе деятельности - создание сказок. Этот вид поэтического творчества представляет наибольший интерес среди детей. Вместе с тем – это ещё и важнейшее средство умственного развития.  «Благодаря сказке, ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем» - писал В.А. Сухомлинский. В сказке всегда есть четкая граница: это - Добро, а это - Зло, этот персонаж - плохой, а этот - хороший. И ребёнок знает, что Добро обязательно победит. Это упорядочивает его сложные чувства, а благополучный конец позволяет поверить в то, что в будущем и он сделает что-то хорошее.  Во время работы над постановкой сказки дети узнают историю костюма, разучивают русские народные песни и танцы.

Сначала у детей  были сформированы базовые умения и навыки: умение поверить в предлагаемые обстоятельства, органично действовать в условиях публичности, способность громко и чётко произносить звуки. После начиналась подготовка к показу театрального представления как итогу всей деятельности. За 6 лет работы студии было поставлено пятнадцать спектаклей, реализовано два социальных проекта. В студии активно работает родительский комитет, а совместная творческая деятельность укрепляет семейные отношения.В этом году был поставлен спектакль по сказке Евгения Шварца «Два клёна». Спектакль был записан на видео, поэтому дети смогли оценить со стороны свою игру. Совместно были обсуждены все достоинства и недоработки. Это помогло сделать следующие выводы:Несмотря на некоторые недочеты, голос у детей стал более выразительным, жесты и движения -  плавными и согласованными с речью;Гиперактивных детей сказка дисциплинировала, а пассивные и робкие в ней «оживали» и активизировались;Дети поняли, что результат работы зависит только от них, и поэтому старались мобилизовать все свои возможности;Такая форма работы объединяет и заинтересовывает даже равнодушных и безразличных родителей.Можно сказать, что последовательная работа в театральной студии помогает изменить не только негативное отношение ребенка к своему речевому недостатку, но и сделать детей более уверенными, инициативными, а главное -  эмоциональными. Речь детей становится более выразительной не только в свободной деятельности, но и на занятиях, а это помогает им в школе. Театр - универсальное искусство живого общения. Обучая детей в студии, мы не стремимся «превратить» всех детей в актеров, а делаем упор на социальную адаптацию: умение общаться, работать в коллективе. За несколько месяцев театральных занятий и репетиций ребенок становится раскрепощенным и общительным, заводит новых друзей. Не говоря уже о развитии пластики, слуха, вокальных способностей и избавлении от дефектов речи.

Список используемой литературы:
Гребёнкин А.А. Театральная педагогика вчера и сегодня. М. 2001Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 2006. - №6.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / Фомичева М.Ф. - М.:1989
Эльконин Д.Б. Психология игры / Эльконин Д.Б. - М.:1987
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // К., 1974
Подробнее

Вход

Календарь

    «    Март 2021    »
    ПнВтСрЧтПтСбВс
    1234567
    891011121314
    15161718192021
    22232425262728
    293031